Journal of the Korean Geographical Society ISSN:1225-6633(Print) 대한지리학회지

이 연구의 목적은 중등 지리 교과서에서 사용되는 유추의 형태, 지리 내용 그리고 방식을 이해하고 체계적으로 활용하는데 있다. 이를 위해 유추과정을 규명한 구조대응 이론을 토대로 유추적 사고를 정의하고 지리 교수·학습 상황에서 사용 가능한 형태 - 잘 이해된 사례를 통해 낯선 사례를 이해하는 투사적 유추, 부분적으로 이해된 사례들의 공통성을 추상화하는 상호연계 유추, 대응 사례 찾기 - 에 대해 논의하였다. 이론적 논의를 토대로 지리 교과서에서 유추 사례를 수집하고 유추 형태와 지리 내용에 따라 분석하였으며 주요 결과는 다음과 같다. 지리 교과서에서 투사적 유추는 추상적이면서 기본적인 개념인 위치와 관련된 내용을 친숙한 사례를 통해 설명하는 방식으로 활용할 수 있다. 특히, 시차나 계절 차이와 같은 위치와 관련된 내용에서는 대응 사례 찾기 형태를 활용할 수 있으며 학생들의 자발적 전이를 돕기 위한 구체적인 질문이나 조건들이 필요하다. 그리고 상호연계유추는 서로 멀리 떨어진 지역이나 장소의 경관이 유사하게 나타날 수밖에 없는 심층 구조를 설명하는 방식으로 활용할 수 있다. 또한 상호연계 유추는 학습자로 하여금 공통된 관계나 구조를 바탕으로 서로 다른 곳에 위치한 지역(장소)을 관계적으로 생각할 수 있도록 한다는 점에서 유용하다. 이러한 유추의 효과를 높이기 위해서는 유추 사례들을 비교할 수 있는 질문이나 활동을 지원해야 하며 공통된 구조 외에 일치하지 않는 부분들을 찾아 추론할 기회를 제공해야 한다.