Journal of the Korean Geographical Society ISSN:1225-6633(Print) 대한지리학회지

본 연구는 교수요목기부터 2015 개정 교육과정까지 중학교 지리교육과정에 나타난 지역의 의미와 지역지리 내용 조직의 변화를 분석하고 그 특징과 문제점을 파악하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교수요목기에서 2015 개정 교육과정까지 중학교 지리교육의 외적 여건은 배당된 시수 감축, 통합 교육과정 요구등으로 인해 점점 불리해졌다. 둘째, 교수요목기부터 제7차 교육과정까지 중학교 지리 내용은 지역지리의 비중이 약 100~70%를 차지할 정도로 지역지리를 중심으로 조직되었다. 이 시기에는 우리나라 지역학습과 세계 지역학습이 별도로 구성되었고, 일관된 논리가 불분명한 상태에서 대규모 지역을 먼저 학습하기도 하였고, 소규모지역을 먼저 학습하기도 하였다. 그리고 지역 규모와 상관없이 자연환경, 자원과 산업, 인구와 취락이라는 고정된 학습 내용을 배우도록 하였다. 셋째, 2007 개정교육과정 이후 중학교 교육과정은 계통적 주제를 중심으로 조직되었다. 그 결과 지역지리 비중은 급감하였고 지역은 사례 수준에서 취급되었다. 그리고 지역 간 상호작용과 지역 변화가 주제나 쟁점을 중심으로 다루어졌으나 지역이 전면에 부각되지는 못했다.